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【聚焦中職教育】沒有教不好的學生

  “沒有教不好的學生,只有不會教的老師!边@句話出自著名的兒童教育家陳鶴琴老先生。自始以來,這句話就產生了很大的爭議,反對者認為,教育不是萬能的,這句話既不符合事實,也不符合邏輯,只是給老師增加了巨大的無形壓力,贊同者認為,這句話是教師努力的方向,不少優秀教師用實踐證實了這句話。

  可教與不可教,各執一詞,不分上下。其實仔細斟酌,這種爭論本身就存在問題,可教與不可教的標準是什么?如果所有的學生,都是同一標準,那必然有不可教的,如果不同學生有不同的標準,那所有的學生都是可教的,如果用一條分數線衡量,那必然有學生不可教,如果是多樣成才,那所有學生都是可教的。

  多樣成才,是國家的需要

  職業教育就是人盡其才,人人成才的教育。2014年習近平主席在全國職業教育工作會議習近平指出,要樹立正確的人才觀,要營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境,這為職業院校指明了方向,明確了任務。職業教育的任務就是為國家培養高素質勞動者和技術技能人才,這些人才最終要奔赴千類萬種的崗位,融入五彩繽紛的世界,在各自的崗位為國家建設做出不同的貢獻,所以職業院校不只要讓學生有業,更要發掘學生潛能,讓學生樂業。

  多樣成才,是學生的渴望

   “你為什么不想學呀?”

  “因為不會!”

  “你為什么不會呀?”

  “因為不想學!”

  在教學工作中我們時常會遇見這樣的學生,因為不想學而學不會,因為學不會而不想學,這個死循環是職業院校部分學生的共同特征。是什么導致了他們的不可教?是學科課程不可教?還是專業課程也不可教?是理論課不可教?還是實訓課也不可教?難道他們天生如此嗎?其實,求知和好奇是人的本能,教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞,只有喚醒學生的天性、發掘學生的潛能,才能激發學生求知的欲望,點燃學生的自信心,職業院校的學生更加渴望獲得認可。

  多樣成才,是教師的追求

  就目前而言,職業院校的生源大多是應試教育的失敗者,是在普通教育下“不可教”的那部分人。如果職業教育還是以分數論高低,那職業教育必然淪為“二流教育”,職業院校的學生必然還是“不可教”的學生。所以,職業院校必須進行教學改革,必須擺脫普通教育的教學理念,打破傳統的學科教學體系,重構基于實際工作過程的教學體系,構建以能力為目標的考核形式,讓學生在實踐中完成知識的重構,體驗到收獲的愉悅感,學生成才,就是教師的成功。

  五指伸出,長短各異,要創造適合學生的教育,不能挑選適合教育得學生。

  每一個學生都是一個獨立的個體,尊重個體差異,保護天性,挖掘潛能,喚醒其求知的欲望,學習自然就成了主動和愉悅的事情,如此之下,豈能還有教不好的學生!
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