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【聚焦中職教育】沒有教不好的學生

　　“沒有教不好的學生，只有不會教的老師�！边@句話出自著名的兒童教育家陳鶴琴老先生。自始以來，這句話就產生了很大的爭議，反對者認為，教育不是萬能的，這句話既不符合事實，也不符合邏輯，只是給老師增加了巨大的無形壓力，贊同者認為，這句話是教師努力的方向，不少優秀教師用實踐證實了這句話。

　　可教與不可教，各執一詞，不分上下。其實仔細斟酌，這種爭論本身就存在問題，可教與不可教的標準是什么？如果所有的學生，都是同一標準，那必然有不可教的，如果不同學生有不同的標準，那所有的學生都是可教的，如果用一條分數線衡量，那必然有學生不可教，如果是多樣成才，那所有學生都是可教的。

　　多樣成才，是國家的需要

　　職業教育就是人盡其才，人人成才的教育。2014年習近平主席在全國職業教育工作會議習近平指出，要樹立正確的人才觀，要營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，這為職業院校指明了方向，明確了任務。職業教育的任務就是為國家培養高素質勞動者和技術技能人才，這些人才最終要奔赴千類萬種的崗位，融入五彩繽紛的世界，在各自的崗位為國家建設做出不同的貢獻，所以職業院校不只要讓學生有業，更要發掘學生潛能，讓學生樂業。

　　多樣成才，是學生的渴望

　　 “你為什么不想學呀？”

　　“因為不會！”

　　“你為什么不會呀？”

　　“因為不想學！”

　　在教學工作中我們時常會遇見這樣的學生，因為不想學而學不會，因為學不會而不想學，這個死循環是職業院校部分學生的共同特征。是什么導致了他們的不可教？是學科課程不可教？還是專業課程也不可教？是理論課不可教？還是實訓課也不可教？難道他們天生如此嗎？其實，求知和好奇是人的本能，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，只有喚醒學生的天性、發掘學生的潛能，才能激發學生求知的欲望，點燃學生的自信心，職業院校的學生更加渴望獲得認可。

　　多樣成才，是教師的追求

　　就目前而言，職業院校的生源大多是應試教育的失敗者，是在普通教育下“不可教”的那部分人。如果職業教育還是以分數論高低，那職業教育必然淪為“二流教育”，職業院校的學生必然還是“不可教”的學生。所以，職業院校必須進行教學改革，必須擺脫普通教育的教學理念，打破傳統的學科教學體系，重構基于實際工作過程的教學體系，構建以能力為目標的考核形式，讓學生在實踐中完成知識的重構，體驗到收獲的愉悅感，學生成才，就是教師的成功。

　　五指伸出，長短各異，要創造適合學生的教育，不能挑選適合教育得學生。

　　每一個學生都是一個獨立的個體，尊重個體差異，保護天性，挖掘潛能，喚醒其求知的欲望，學習自然就成了主動和愉悅的事情，如此之下，豈能還有教不好的學生！

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