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德育管理
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構建快樂班級,提高管理效能

  要:我認為構建快樂班級是提高班級管理的有效途徑,只有讓學生在班上感覺到快樂才有機會激發學生的活力,學生們學習才有效力,班級的凝聚力才能增強。班級管理的效能提高了,學生才能更安心,學校才能更安定,辦學效益才能更好。

增強教師的人格魅力、打造良好的形象,讓學生賞心悅目。一個有人格魅力的教師自然會得到學生的熱愛,學生聽他的課與他相處自然感到快樂。要學生聽話,教師要有威信,就須從心底里不嫌棄學生。夏丐尊說過,沒有愛,就沒有教育。但讓學生快樂又不能以犧牲校紀班規為代價。認真遵守紀律是每個學生的義務,維護校紀班規是他們的責任。讓每個學生都深深的感悟到遵守紀律是光榮的,同時也是快樂的。

教師盡可能的讓學生在學習過程中感受到快樂,他們能體驗到成功的喜悅。在班級活動中讓學生感受到快樂。我認為班級活動要定時,要經常,要為同學們喜歡,要為他們釋放激情提供平臺。最后是幫學生營造和諧的生活環境營造友好的人際關系網,督促其搞好環境衛生和個人衛生,讓學生在校期間方方面面都能感受到快樂生活。

關鍵詞:人格魅力  快樂生活  關愛學生  班級制度  班級活動

一個班要有活力,首先要每個學生都有活力。只有讓學生在班上感覺到快樂才有機會激發這種活力,學生們學習才有效力。班級的凝聚力才能增強,我認為這也是提高班級管理的有效途徑。班級管理的效能提高了,學校才能更安定,學生才能更安心,辦學效益才能更好。

現在的管理比以前有了很大的好轉,但是早幾天網上還有學生在QQ群上這樣寫道:上課苦,上課累,上課就想打瞌睡;上課衰,上課難,上課就想出去玩。這是一種奇怪的現象,有學生不愿進入教室。少數同學上課時間盡可能的找各種借口到校園里閑逛。要學生坐在教室里安心讀書,我想應該從以下幾個方面著手:

首先,增強教師的人格魅力、打造良好的形象,讓學生賞心悅目

首先,知識廣博,專業精湛。在很多人(包括我們不少的領導)看來,只要是大學畢業,就能勝任班主任工作,就能勝任教學工作,事實又是否如此呢?知識廣博,專業精湛能獲得學生的敬慕,這是學生對知識的向往。教師光是這樣還是不夠的,還要具備把這些知識能力傳給學生的能力,才能讓學生享受獲得知識的快樂,學生才會期待老師的每一節課。這樣教師才會產生一種磁力,才會把學生吸引到自己的周圍。在我們職業學校尤其如此。

其次,精力充沛,神情自然。在教學中始終保持旺盛的精力,飽滿的熱情,大方自然的神情,是優化教師形象的重要因素。與學生交往,神采奕奕,精力充沛,顯得富有自信,就能激發學生的學習熱情,活躍教學氣氛。一個精神飽滿、神情自然的老師往往也會給人留下自信、樂觀、進取和對生活充滿熱情的印象,神情倦怠、精神渙散或者表現出緊張局限、手足無措,都會給學生留下不成熟、不專注、看不起人的印象。因此,教學中始終要以極大的熱情關注學生,對他所感興趣的東西感興趣,并隨對方的言談舉止做出自然得體的反應。也就是要別人喜歡自己,自己要先喜歡別人,要吸引對方的注意,先要注意對方。

再次,儀表整潔,談吐幽默。衣著服飾能反映一個人的審美情趣和修養,如果一個人的服飾能與自己的氣質、職業一致,與自己的形體、年齡協調,與當時的氣氛和場合相符,那將使得他顯得更瀟灑精神,更討人喜歡。言語高雅。談吐能直接反映出一個老師是博學多識還是孤陋寡聞。在課堂用詞高雅恰當,言之有物,對問題見解深刻,反應敏捷,應答自如,能夠簡潔、準確、鮮明、生動地表達自己的思想與情感,就表現出其不同凡響的氣質和風度。高雅的談吐是無法偽裝出來的。作為老師尤其不要油嘴滑舌,不要講粗話。

一個有人格魅力的教師自然會得到學生的熱愛,學生聽他的課與他相處自然感到快樂。

    二、從老師的關愛中感受快樂

我所教的班級學生活躍,流失率很低,就因為從心理熱愛他們。正如我校教師鄧凌峰說:要學生聽話,教師要有威信,就須從心底里不嫌棄學生。我的學生過年來給我拜年,就是因為他們感覺到了我對他們的喜愛。他們和我在一起覺得快樂。夏丐尊曾經說過:“教育之沒有感情,沒有愛,如同池塘沒有水一樣;沒有水,就不成其為池塘,沒有愛,就沒有教育!睈,能感化人,能使一個集體充滿溫馨。尤其是對待后進學生愛之深切,才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情,冰釋其心中積淀的自卑,從而去大膽追尋失落的綠洲,奔向健康發展的人生之路。

人們說愛是一種藝術,那么,到底如何去愛?我覺得愛要有原則性,不能無原則地愛。如果事事遷就學生,就會使學生養成一些不良習氣。對學生,對孩子的溺愛,不但不能促使其人格完善,激勵其上進,反而促成其墮落乃至毀滅。這種事實在我們的生活中常有。老師要愛學生,更應讓學生懂得愛,并能讓學生的心靈深處滋生出愛——尊敬長輩,呵護幼小,熱愛祖國,熱愛人民……

老師對學生的愛,特別是對后進學生的愛主要表現為善意、真情、理解、幫助。善意即與之為善,對后進學生不歧視,不嫌棄,不厭惡,不諷刺,不挖苦、不責罵、不訓斥。情真即動之以情,對低年級學生和后進學生不要急于“曉之有理”,而應先動之以情,要滿腔熱忱地愛護他們,放下老師的架子,聽他們傾訴,為他們排憂,與他們溝通,和他們交朋友,要深信:“精誠所至,金石為開!庇靡黄媲槿ラ_啟他們的心靈之門,讓學生感受愛的溫暖和快樂。

三、以遵規守紀為樂

讓學生快樂又不能以犧牲校紀班規為代價。教育實踐已經證明:一個好的班集體必定是協調的、團結一致的。要做到這一點就必須有大家遵守的行動準則——這就是制度;有了制度,一個班級才能步調一致,才能井然有序;有了制度,班主任和任課老師才有管理依據,不至于隨意和盲目;有了制度,才能形成集體的團結,并使學生的輿論有了明確的指向;有了制度,才能培養學生雷厲風行,一絲不茍的作風;有了制度才能使學生獎之有度,罰之有度,老師也才能嚴之有度?梢娭贫葘Π嗉w的正常運行和建設有著重大意義。同時它是學生走向社會的橋梁。

班主任和任課老師如果不通過制度來管理學生,學生只能努力滿足于班主任和任課老師的個人愿望,這樣使學生沒有可依據的準則,學生的制度意識淡薄,將來很難適應社會規范,大言之,校紀班規是國家社會要求的體現,是必須恪守和執行的準則,是學校教育的重要組成部分。有些內容,不能認為只是教育手段,它本就是教育目的和要求。如《中學生手則》、《中學生日常行為規范》等都是做人的一些基本要求,是學校教育中必須不折不扣地貫徹的內容。這些基本的規章制度體現了國家對中學生的要求;班主任和任課老師的工作就是把這些要求變為學生的具體行為表現。在制度實施的過程中,有的方面班主任和任課老師有必要把它具體化,形象化。

一個班集體就是一個小小的社會。班級制度如同社會法制:制度內容必須包括行為準則和獎懲條例,以激勵學生明辨是非,喚起改過意識和進取意識,促進心理成熟,激發其揚長避短的內在動力。

對學生正確行為獎勵,不管是精神獎勵還是物質都有獎勵,都可以滿早學生的某種心理需要,體驗到成功的喜悅,并轉化為獲得新的成功、新的獎勵的動機和力量,同時也可刺激其它學生。而對學生錯誤行為的批評和懲罰,同樣可以激勵學生的負強化作用。懲罰的不愉快刺激,不僅可以抑制不正確行為的加劇,激發學生改正錯誤的決心和動力,也能教育其他學生,以儆效尤。從某種意義上說,獎罰制度具有有效的行為校正作用。

孟子說;“不以規矩,不能成方圓,不以六律,不能正五音!睆拿献拥脑捴锌梢娂o律之重要。認真遵守紀律是每個學生的義務,維護校紀班規是他們的責任。讓每個學生都深深的感悟到遵守紀律是光榮的,同時也是快樂的。

四、在學習中感受到快樂

學生時代是一個激情飛揚的時代,他們好動、喜奇。不喜歡教師一講到底的灌輸式、不喜歡一做到底的練習式,不喜歡沒完沒了的提問式。只有學生喜歡了他們才能體驗到輕松與愉悅。

教師盡可能的讓學生在學習中感受到快樂,首先是讓學生在學習過程中感受到快樂,讓學生認識到自己在學習中的主體作用,每個學生才是學習的主人,在討論中展示獨特的見解,在合作中獲得快樂,在解答中獲得成功的喜悅;其次在形式上獲得新奇感,教師的講解就像醍醐灌頂,學生的討論讓人熱血沸騰,通過主動學習獲得新的知識,在獨立思考中獲得人生的感悟。運用現代化教學設備讓人耳目一新,如幻燈片、投影燈、視頻……。

學生的學習興趣、學習熱情調動起來了,成績自然上來了,從不懂到懂,從知之甚少到知之甚多,成績從差到一般,從一般到優秀,他們能體驗到成功的喜悅。

五、在班級活動中讓學生感受到快樂

提高班管理效率,我認為還要讓學生對這個集體產生依賴感。讓學生在這里享受到作為主人翁的幸福和快樂。要達到這個目標,就要多舉行各種集體活動,比如主題班會、文娛活動、野炊等戶外活動。

九月份的軍訓匯報表演,我所帶的382班拿到了第一名,在平時的訓練中他們團結協作,奮勇爭先,頑強拼搏,永不言敗,這種活動讓他們感受到了成功的喜悅。作為382班的一員,他們是快樂的,他們是幸福的,他們感到驕傲,他們感到自豪!

上次班上組織了“遵規守紀,做誠實守信的文明學生”的主題活動”,在活動的準備階段就有曾潔、王禮怡兩個學生主動報名做主持人,活動中她們很積極,感到她們在這個班級里很重要。有的同學在活動中主動朗讀詩歌,如楊思、黃澤明、毛曉芳、廖衛紅;有的大膽講故事,如李櫻、謝佳玲、喻艷、夏伊玲;有的列舉生活中的實例,如曹偉、林姍姍、廖莎、劉歡、胡婷;有的積極回答問題,如周金棋、易愛明、邱情、湯幸芳。大多數同學能積極發言參與討論。這培養了他們的參與意識,主人翁意識。在這里他們感到了快樂,這個集體也在活動中產生了凝聚力,同學們更加熱愛這個集體,更愿意走進這間教室,他們覺得這里才是溫馨的家。

在這次國慶歌詠比賽中,同學們節奏把握很準,聲音嘹亮,指揮得力,歌唱形式多樣,我們班又進了決賽,同學們信心滿滿,估計又能拿到好的名次。同學們從中感受到了團結的快樂,成功的快樂。

我認為班級活動要定時,要經常,要為同學們喜歡,要為他們釋放激情提供平臺。

六、營造和諧的生活環境

我們的學生只有在學校里過得幸?鞓,他們才可能安心學習。我們教師有責任為學生在校學習營造一個和諧的生活環境,F在的學生,大多是獨生子女,性格養成不好,融入能力不強,容易為很少的事與同學發生沖突。所以我們要盡可能地多為學生之間進行情感交流創造條件,讓他們學會理解、尊重,互讓,營造友好的人際關系網。

另外我們的學生獨立生活的能力不強,有的學生不愛衛生,個人衛生都搞不好,有個別學生,六月天氣兩三天都不洗澡,不洗腳,弄得滿寢室教室都是異味,大家都有意見,所以搞好環境衛生和個人衛生,讓學生在校能快樂生活。

總之,能讓學生在班上能幸?鞓返纳,不僅有助于班級的鞏固,提高班級管理的效益,更有助于學生健康快樂的成長。

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